jueves, 23 de marzo de 2017

CRECIENDO JUNTOS: SIN EMOCIÓN NO HAY APRENDIZAJE

   Esta inesperadamente lluviosa y fría tarde de Marzo nos hemos vuelto a reunir en el aula para seguir creciendo juntos después del mes pasado en el que conversamos sobre la importancia de REMAR EN LA MISMA DIRECCIÓN.

   El objetivo marcado para este encuentro fue comprender de forma sencilla, como funciona el cerebro de un niño y qué es lo que le diferencia de un adulto. En los últimos diez años la Neurociencia cognitiva ha dado un vuelco en lo que se refiere a entender mejor los mecanismos neuronales sustrato del aprendizaje y la enseñanza y los muchos factores que la influencian.

Francisco Mora Teruel
  El principal conocimiento  que nos trae la neurociencia es que la emoción es la base del aprendizaje, la emoción es el vehículo que transporta los aprendizajes: “Sólo se puede enseñar a través de la alegría” dice Francisco Mora Teruel. . Sin emoción no hay significado, y sin significado no se puede aprender nada (y por significado se entiende aquí placer o dolor, recompensa o castigo).

La alegría es un sentimiento positivo del ánimo que nadie duda lleva siempre a hacer cosas. Despierta la curiosidad, focaliza la atención, asocia eventos y sucesos y el individuo aprende fácil. El sustrato último de esa alegría es la emoción encendida.

La neuroeducación consiste en aprovechar los conocimientos sobre el funcionamiento cerebral para enseñar y aprender mejor
El cerebro emocional está situado estratégicamente entre las áreas de procesamiento de toda información sensorial, esto quiere decir que toda información sensorial es procesada por el cerebro emocional antes de su elaboración por el cerebro cognitivo. Cuando se contempla una rosa, o cogemos una manzana, o desciframos una formulación matemática, todos los elementos que maneja nuestro cerebro para realizar sus operaciones, esos elementos que llamamos abstractos, ideas, o conceptos, ya se encuentran bañados de emoción, de bueno o de malo, de significado en definitiva aun cuando sea de forma inconsciente. En esencia somos seres emocionales.

La enseñanza cambia la física y la química del cerebro del que aprende. Y esto se multiplica por millones cuando se enseña a niños de pocos años, como nuestros pequeños soñadores de un mundo ubuntu. El adulto está transformando, en muchos casos quizá para siempre, el cerebro del niño. 

   Utilizando el modelo del cerebro en tu mano del autor del libro: El cerebro del niño. 12 estrategias revolucionarias para cultivar la mente en desarrollo de tu hijo” Dr. Daniel Siegel.

   
   Este modelo es muy útil para conocer cómo funciona nuestro cerebro en ciertos sentidos, aunque es evidente que el cerebro real el mucho más complejo, así que se trata simplemente de una simplificación.

Para entender el modelo debemos levantar una mano. Nuestra muñeca será a partir de ahora nuestra médula espinal, y la parte central de la palma será el tronco del encéfalo. Esta parte del cerebro es la primera que se formó, tanto físicamente cuando éramos embriones en el útero de nuestra madre, como filogenéticamente, es decir, en cuanto a evolución. Por ello, se le llama “el cerebro reptil”. Proporciona la regulación del cuerpo; básicamente todo lo automático en nuestro cuerpo: respiración, latido del corazón… pero también las respuestas automáticas que nos relajan o nos revolucionan.
   Si doblamos el pulgar hacia dentro, representará nuestro sistema límbico. El sistema límbico genera nuestras emociones, se encarga de diferentes aspectos de la memoria y de las relaciones.
 Y ahora tenemos que doblar el resto de nuestros dedos hacia abajo, de manera que esta nueva parte del cerebro, que es la corteza cerebral, cubre físicamente el sistema límbico y parte del tronco del encéfalo. Efectivamente, la corteza es la parte más “nueva” del cerebro: la última en aparecer tanto en la línea evolutiva como en el cerebro del embrión, es la única parte del cerebro que madura fuera del útero de la madre, y además es la parte más desarrollada en los humanos. Y sus funciones, por tanto, son más propiamente humanas: es quien procesa el mundo exterior y donde van a impactar las experiencias, hace posible que pensemos, razonemos y reflexionemos.
   La corteza prefrontal, que es la que tenemos representada por la última falange de los dedos anular y corazón. Teniendo en cuenta que la orientación de nuestra mano es la misma que la de nuestra cabeza si la levantamos con la palma hacia delante, podemos imaginar fácilmente que esta corteza prefrontal se encuentra más o menos bajo nuestras cejas.  
   Esta pequeña parte de nuestro cerebro está conectada directamente con el área límbica y el tronco del encéfalo (también es fácil de imaginar porque las estamos tocando con esa parte de los dedos), de manera que las regula, ayudándonos a gestionar, a hacer conscientes y por tanto a mencionar nuestras emociones. Hace que pensemos antes de actuar. 
imágenes: https://entreactividadesinfantiles.wordpress.com/2016/05/08/tu-cerebro-en-tu-mano-modelo-del-cerebro-segun-el-dr-siegel/
   El niño o niña nace con la médula espinal y el tronco encefálico ya maduro para regular todas las funciones  automáticas del organismo y los primeros reflejos que el bebé necesita para sobrevivir.
   A continuación comienza a madurar el sistema límbico y a través de él se establecen y se crean las conexiones neuronales con la corteza cerebral estas se forman por miles en los primeros 7 años de vida.
   Las investigaciones en neurociencia han demostrado científicamente que:
   1. NUESTRO CEREBRO CAMBIA Y ES ÚNICO
   El cerebro humano es extraordinariamente plástico, pudiéndose adaptar su actividad y cambiar su estructura de forma significativa a lo largo de la vida, aunque es más eficiente en los primeros años de desarrollo (periodos sensibles para el aprendizaje). La experiencia modifica nuestro cerebro continuamente fortaleciendo o debilitando las sinapsis que conectan las neuronas, generando así el aprendizaje que es favorecido por el proceso de regeneración neuronal llamado neurogénesis. Desde la perspectiva educativa, esta plasticidad cerebral resulta trascendental porque posibilita la mejora de cualquier alumno.


2. LAS EMOCIONES SÍ IMPORTAN

   Las emociones son reacciones inconscientes que la naturaleza ha ideado para garantizar la supervivencia y que, por nuestro propio beneficio, hemos de aprender a gestionar (no erradicar). La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables . Además, las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje.

   Si entendemos la educación como un proceso de aprendizaje para la vida, la educación emocional resulta imprescindible porque contribuye al bienestar personal y social.

3. LA NOVEDAD ALIMENTA LA ATENCIÓN

   La neurociencia ha demostrado la importancia de hacer del aprendizaje una experiencia positiva y agradable. Sabemos que estados emocionales negativos como el miedo o la ansiedad dificultan el proceso de aprendizaje en los niños. Los contenidos académicos abstractos, descontextualizados e irrelevantes dificultan la atención sostenida, que ya de por sí es difícil de mantener durante más de quince minutos. A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos por naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones que alimentan la atención y facilitan el aprendizaje.

4. EL EJERCICIO FÍSICO MEJORA EL APRENDIZAJE

   La práctica regular de la actividad física (principalmente el ejercicio aeróbico) promueve la neuroplasticidad y la neurogénesis en el hipocampo, facilitando la memoria de largo plazo y un aprendizaje más eficiente. Además, no sólo aporta oxígeno al cerebro optimizando su funcionamiento, sino que genera una respuesta de los neurotransmisores noradrenalina y dopamina que intervienen en los procesos atencionales. El ejercicio físico mejora el estado de ánimo (la dopamina interviene en los procesos de gratificación) y reduce el temido estrés crónico que repercute tan negativamente en el proceso de aprendizaje.

5. EL JUEGO NOS ABRE LAS PUERTAS DEL MUNDO

   El juego constituye un mecanismo natural arraigado genéticamente que despierta la curiosidad, es placentero y permite descubrir destrezas útiles para desenvolvernos en el mundo. Los mecanismos cerebrales innatos del niño le permiten, a los pocos meses de edad, aprender jugando. Se libera dopamina que hace que la incertidumbre del juego constituya una auténtica recompensa cerebral y que facilita la transmisión de información entre el hipocampo y la corteza prefrontal, promoviendo la memoria de trabajo. El juego constituye una necesidad para el aprendizaje que no está restringida a ninguna edad, mejora la autoestima, desarrolla la creatividad, aporta bienestar y facilita la socialización. La integración del componente lúdico en la escuela resulta imprescindible porque estimula la curiosidad y esa motivación facilita el aprendizaje.

   6. EL ARTE MEJORA EL CEREBRO

   La neurociencia está demostrando  que las actividades artísticas (involucran a diferentes regiones cerebrales, en particular la musical, promueven el desarrollo de procesos cognitivos.
La instrucción musical en jóvenes mejora la capacidad intelectual como consecuencia de la plasticidad cerebral, sobretodo en aquellos con mayor interés y motivación hacia las actividades artísticas.

8. SOMOS SERES SOCIALES

   Los humanos somos seres sociales porque nuestro cerebro se desarrolla en contacto con otros cerebros. El descubrimiento de las neuronas espejo resultó trascendental en este sentido porque estas neuronas motoras permiten explicar cómo se transmitió la cultura a través del aprendizaje por imitación y el desarrollo de la empatía, es decir, qué nos hizo realmente humanos. Se ha demostrado que los bebés con pocos meses de edad ya son capaces de mostrar actitudes altruistas.

Nuestro cerebro se desarrolla en contacto con otros seres humanos

   El aprendizaje se optimiza cuando el niño, la niña es un protagonista activo del mismo, es decir, se aprende actuando. Y esto se facilita cuando es una actividad placentera y se da en un clima emocional positivo. Nuestro cerebro nos permite mejorar y aprender a ser creativos y es por todo ello que la neuroeducación resulta imprescindible.


   Si bien, como hemos dicho, todo lo anterior está demostrado científicamente grandes educadores hace mucho tiempo ya sabían muchas de estas afirmaciones y trataban de ponerlas en práctica.

  Por hablar de lo más cercano, sin tener que ir a buscarlo fuera de nuestras fronteras hemos comentado en la reunión como LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA y a su cabeza el maestro Giner de los Rios fueron pioneros en entender el cerebro de los niños y lo que se necesitaba para que el aprendizaje fuera eficaz.

Francisco Giner de los Rios (1839 - 1915)
   
   “No cabe promover el desarrollo de la inteligencia sin el de nuestras restantes facultades”, dice Giner; “El ejercicio físico, mejora las condiciones de una raza empobrecida; el dibujo  despierta maravillosamente el espíritu de observación y el amor a la Naturaleza y al arte; el canto inicia el sentido estético en la esfera más propia y familiar al niño; los ejercicios y juegos manuales,  lo educan para el aprendizaje técnico y dan rienda suelta a la tendencia plástica y creadora de la fantasía”



   Mil gracias a todas las que participasteis en este encuentro (al final no nos hicimos la foto...) pero espero que sirviera realmente para aprender, reflexionar, compartir...en definitiva crecer como adultos que deben estar a la altura de acompañar a los niños y niñas que tenemos a nuestro lado.
   Espero vuestros comentarios para animar a los que aún no se han animado a participar 😉
¡NOS VEMOS EN ABRIL!
   

miércoles, 22 de marzo de 2017

SESIÓN DE MUSICOTERAPIA

   Hoy todos los amiguetes de la clase nos hemos ido con Sara y eso nos ha hecho especial ilusión. También hemos ido con nuestros compañeros y compañeras de los pollitos rojos.

   Hemos realizado una sesión de musicoterapia en la que hemos podido cantar, bailar, tocar instrumentos y con la que hemos disfrutado muchísimo.

   A través de un viaje por distintos lugares en que descubríamos a algún animal hemos seguido ritmos y marchas.

   Ha sido muy divertido y dice Mayte que se nos ha notado mucho que estábamos felices y entusiasmados.













¡GRACIAS SARA, 
POR HACER ESTAS COSAS POR NOSOTROS!

martes, 21 de marzo de 2017

DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA




Hoy, martes 21 de Marzo Macario ha aparecido con una bandera especial, 

¡Es el día mundial de la poesía!

¡Nos encanta la poesía! Porque nos gusta mucho todo lo que tenga ritmo y musicalidad.
Julieta ha protestado un poco desde sus cesto de dormir y nos ha pedido salir a celebrar este día aunque fuera sólo un ratito, al fin y al cabo ella siempre es la que nos enseña las rimas, poesías, canciones... y, bueno, la hemos dejado. Estaba súperfeliz, aunque no fuera jueves y luego muy formalita se ha vuelto a dormir.

   Como ayer comenzó la Primavera y ya se nota por los parques, por los campos y en todos los jardines hemos pensado que sería bonito unir las dos celebraciones.

   Hemos comenzado el día plantando semillas, hemos aprendido que cuando los trogloditas empezaron a ver que podían plantar las semillas y tener alimentos sin tener que ir a buscarlo de un sitio a otro su vida cambió bastante y empezaron a tener poblados.

   Cada uno de nosotros ha puesto un garbanzo y una judía en un vaso, con un algodón que hemos mojado con agua, cuando crezcan y tengan raices y tallo, podremos plantarlo en la tierra. Después hemos colocado todos los vasitos en la ventana. cada día los miraremos para comprobar si necesitan agua.

   Hemos aprendido que la semilla para crecer necesita: AGUA, SOL Y AIRE y tenemos que preocuparnos de que lo tenga. Cuando crezcan un poquito podremos observar sus raíces y entonces ya necesitará tierra y tendremos que plantar para que las raíces se queden debajo.








    Para que a ninguno se nos olvide tener cuidado con ellas hemos puesto un cartelito.


Y ahora, a esperar... ¡Qué ganas de verlas crecer!

   Después del recreo hemos aprendido un bonito poema de Gloria Fuertes de la Primavera


   Y lo hemos recitado y aprendido mientras entre todos y todas decorábamos un sencillo mural que nos recordara este día.






   Para, finalmente, marcharnos encantados con nuestras banderas.



viernes, 17 de marzo de 2017

MOMENTOS ESPECIALES, EMOCIONES COMPARTIDAS

   Hoy es jueves,  un jueves normal: Hemos hecho la rutina de la asamblea, hemos tenido que consensuar el nuevo símbolo que determinará quién va siendo ayudante en esta nueva ronda que empezamos hoy.  Julieta nos ha traído una canción "La panda de los Trogloditas" que hemos cantado y bailado con unas marionetas que más tarde nos servirán para jugar en la cueva que estamos pintando entre todos... Hemos hecho trabajito, jugado... Todo normal si no fuera porque a cada rato alguien preguntaba:

 ¿Cuándo va a llegar Alejandra?

   Ayer comentamos que Alejandra vendría hoy a visitarnos un tiempo cortito para celebrar con nosotros su cumpleaños que es el próximo domingo y todos los amigos y amigas estaban realmente emocionados con la visita.

   Alejandra es NUESTRA VALIENTE GUERRERA  y tenemos muchas ganas de que vuelva a compartir tiempo, juegos y aventuras con nosotros y nosotras. Ya sólo le queda el final de la batalla y estará de nuevo todos los días. Mientras tanto la esperamos, la vemos alguna vez en el ordenador...

   Pero hoy es especial, ¡Hoy va a venir!

   Hay momentos que los niños y niñas en su maravillosa simplicidad, en su profunda sinceridad, en su total autenticidad no son capaces de apreciar, pero que al adulto que tiene la suerte de poderlos contemplar, de poderlos compartir nos tocan el alma y se nos quedan para siempre. Hoy he tenido la oportunidad de vivir uno de ellos.

   Mi preocupación de adulta (poco confiada...) me hacía estar algo temerosa y preocupada: "Alejandra va a venir a última hora de la mañana, sólo un ratito. ¡Buff! a ver qué tal... después del recreo están alterados, con la atención tan dispersa que tienen estos días... no sé si conseguiremos tener un ratito de calma..."

   Pues bien, cuando hemos entrado del recreo todos sabían que el momento se acercaba y ¿Qué puedo decir? Que me han dado una buena lección.

   Alejandra ha entrado feliz en clase, está muy alta y con una sonrisa preciosa  y todos la han recibido con todo el cariño del mundo, se respiraba paz y emoción... 

   Cuando me he dirigido a ellos para decirles que hoy por fin estaba en el cole y he orientado mi mirada hacia el mural de asistencia para seguir hablando he podido observar que su foto ya estaba puesta en el cole, que la casita amarilla ya estaba vacía y el niño que no estaba ya estaba puesto en la casita roja: ¡Increíble!


   He comentado: "¡Qué rapidez! ¿Quién ha sido tan rápido?" En seguida Diego con una gran sonrisa, ha contestado que lo ha había hecho él.




   Los compañeros y compañeras le han comentado que a veces la vemos en el ordenador, que la vieron en su clase del hospital cuando pintaba una "Hello Kitty" y que sabemos que se sabe las canciones que cantamos,...

   Cuando Alejandra se ha sentado para cantar con nosotros  en el corro una niña ha dicho: "Yo me quiero sentar al lado de Alejandra" y otra rápidamente: " ¡Y yo!...

   He dicho: " Todos no nos podemos sentar a su lado, pero si nos cojemos de las manos estaremos todos conectados con ella..." y así lo han hecho al momento ( Esto quizás en otro instante hubiese provocado un pequeño conflicto de intolerancia a la frustración... pero, no. Nadie estaba dispuesto a estropear este momento, todos y todas sabían que era importante que fuera mágico)



   



   Vaya... llevaba algún tiempo preocupada, ¿realmente estamos formando grupo? ¿Nos interesamos por el que tenemos al lado? ¡Qué difíciles son los comienzos! ¿Conseguiremos latir al mismo ritmo compartiendo nuestras emociones?...


   GRACIAS, mis pequeños y pequeñas SOÑADORES DE UN MUNDO UBUNTU, hoy la clase se ha cargado de energía, de esa energía que hace nuestros sueños posibles, de la que has traído, tú, Alejandra con tu sonrisa y de la que habéis proyectado todos los demás con ese alma infantil de la que nunca quiero sentirme lejos.




¡FELIZ CUMPLEAÑOS!


lunes, 13 de marzo de 2017

¡NOS DIVERTIMOS EN EL TEATRO!

   Hoy todos los niños y niñas hemos acudido, junto con los demás niños de Educación Infantil, en el salón de actos de LA CASA DE LA CULTURA a la representación de la obra MAMÁ GALLINA  de la compañía:





   Ha sido muy divertida, estábamos súper-atentos para no perder ni un detalle de una obra preciosa  y entrañable con la que nos hemos reído, cantado y aprendido buenos consejos...

















   Aquí podéis ver un pequeño resumen y nosotros y nosotras recordar y poder contaros ¡Toda la historia!



¡GRACIAS LUNÁTIKA ATARANAZA!   ¡VOLVED PRONTO!

jueves, 2 de marzo de 2017

LUCAS Y SUS INVESTIGADORES EN ACCIÓN



   Desde que apareció Lucas y nos animó a investigar nos hemos puesto "manos a la obra" y no paramos de hacerlo. Nos motiva mucho aprender cosas nuevas y especialmente descubrirlas por nosotros mismos.


   Un día al llegar a clase había un trozo de hielo enorme que a lo largo de la mañana se fue derritiendo dejando ver lo que tenía en el interior ¡Un hueso!

   Algunos pensamos que puede ser de un mamut chiquitito, otros que de un diente de sable o un bisonte...

   ¿Sabéis que así se han encontrado muchos restos paleontológicos?

El Mamut mejor conservado que se ha encontrado hasta la fecha
   Nosotros y nosotras, con ayuda de nuestras familias, lo estamos pasando genial descubriendo como era la vida en la prehistoria.

   Hemos traído libros, dibujos y cuando fuimos a la salida a la granja Leo nos hizo un mapa para no perdernos:

"Vamos por este camino... y la granja está ¡ justo aquí!

Julia nos ha hecho un precioso dibujo de un mamut y ha traído un interesante libro

Fernando ha hecho PINTURA RUPESTRE y ha involucrado a toda la familia
   Algunos ya se han acercado a visitar el MUSEO ARQUEOLÓGICO de Alcalá de Henares y han traído fotos, fósiles,...

Diego nos enseña el póster que le dieron en el museo

Leo ha hecho un trabajo sobre el museo y Rubén encontró un fósil escondido

Joel ha trabajado mucho haciendo estas herramientas y estos animales (aunque su hermana le ha ayudado un poquito)

Aria ha escrito un libro con sus investigaciones y nos lo ha contado a todos.

Rodrigo ha fabricado un arco con flechas y otras armas trogloditas y Carlos nos trajo su "marioneta mamut" que tanto nos gustó e hicimos luego todos.

   
Ainhoa ha buscado en su casa información y nos ha traído sus "conclusiones".

Carmen ha escrito un libro analizando las diferencias entre la vida en la Prehistoria y la vida actual.


Fernando enseña a los amigos su fósil de verdad

Alberto ha traído un perro para jugar con los trogloditas porque hemos aprendido que fue uno de los primeros anumales que domesticaron.

José ha hecho un bonito póster con la vida en la prehistoria.

Joel ha pintado un bonito cuadro para la clase basado en la vida en las cuevas


Martina ha hecho un divertido juego de buscar letras iguales sobre cosas de la prehistoria muy divertido y al que nos encanta jugar.

Rubén nos cuenta lo importante que fue descubrir como hacer fuego para los hombres y mujeres primitivos..

¡Mirad qué bonito este mamut que ha traído Carmen!

Carlos ha encontrado esta piedra-fósil muuuuuy antigua

Esteban y Natán han descubierto muchas cosas juntos sobre la vida en las cuevas que han compartido con todos.

 













   Victor ha hecho un gran trabajo que nos ha explicado en clase y además ha construido un troglodita con su cueva, su hoguera,...

   A todos nos ha encantado.

Lucas con su lupa no deja de observar como son los trogloditas...


   Y como también seguimos con nuestras "mediciones", hemos utilizado las regletas para construir las letras de las palabras y hemos observado que a veces: "una tan larga no vale..." "aquí hace falta una más corta", "esta segura que cabe aquí...", etc...

   Seguimos esperando NUEVAS INVESTIGACIONES

¡AÚN TENEMOS MUCHAS SEMANAS!

Si quieres ver nuestro proyecto de la Prehistoria desde el comienzo puedes hacerlo aquí: